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开发乡土资源 浸润**乡情怀

时间:2018-01-14 03:17来源:网络整理 作者:小灰灰网络
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乡土资源具有丰富的文化内涵,能为品德教学提供取之不竭的课程资源。在我们身边,乡土资源是相当丰富的,除了自然资源,还囊括了地方历史、传说、风土人情、风俗习惯等人文资源。在品德教学中,教师要充分挖掘开发乡土资源,浸润学生热**家乡的情怀。

一、紧扣教学目标,捕捉乡土资源

教学目标是品德教学活动的灵魂和动力,也****决定品德教学活动的内容和方向。立足教学目标,捕捉鲜活的乡土资源,是品德课程资源有效开发应用的根本。为此,教师要准确定位目标,巧妙捕捉当地的乡土资源,加强品德教学的针对**、实效**。例如,教学《我来当个小导游》一课,为了有效达成本课目标,我巧妙捕捉了温岭当地的自然资源——方山风景区。班里的孩子都去过方山景区,对这处集合了自然与人文风光的国家级4A景区,是最为熟悉的。课堂上,我让学生当小导游,给大家介绍景区,其他学生跟随小导游的介绍和课件画面的再现,再次游览方山,大家迫不及待地上台来介绍方山的景点:文笔峰、群象进山、鹊桥、上下天湖、方岩书院……

二、关注儿童生活,筛选乡土资源

儿童的生活是品德课程的基础。在品德教学中,教师要关注儿童的生活,以儿童的生活经验为起点,筛选富有儿童生活气息的乡土资源,以生活之活水充盈品德教学。例如,执教《了不起家乡人》一课,教材提供的名人离学生的生活甚远,有些是闻所未闻的,难以激起学生情感上的共鸣。为此,我筛选温岭当地的名人,将人文资源与儿童生活有机结合。课前,组织学生开展“寻访温岭名人”实践活动,通过调查访问、查阅书籍、上网阅读等途径了解名人,课堂上,选取最具代表**的家乡名人——中国著名美术史论家、画家王伯敏,当红偶像艺人阮经天,中国科学院院士闻邦椿、平安“水鬼”郭文标,让学生讲述名人的故事,夸赞名人的成就,从而产生心灵的震撼。

三、立足活动体验,优化乡土资源

活动不仅是儿童认识的源泉,也是儿童发展的基础。儿童对活动越是感兴趣,热情就越高涨。在乡土资源与品德教学融合的时候,教师要遵循针对**、趣味**的原则,以活动体验为途径,优化乡土资源,使学生获得深层次的情感体验。

例如,教学《家乡特产知多少》一课,我把目标定位为感受温岭物产的丰富和多样,初步培养学生作为温岭人的自豪感,而我们温岭素有“鱼米之乡”的美誉,各乡镇都有自己颇具知名度的特产。于是我将温岭的特产加以选择和优化,设计了这样的体验活动:在每个小组的信封里放入温岭特产的图片,让小组成员选择自己喜欢的一样特产来介绍。对于家乡的特产,孩子们是倍感亲切的,他们在生活中经常食用,有丰富的生活体验。所以,当学生拿着一个个特产进行介绍时,他们讲得头头是道、津津有味。

乡土资源融入品德教学,既丰富了品德课程内容,又浸润了学生**家乡的情感,何乐而不为呢?

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